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与传统的公开课以教师为中心的模式不同，这一次公开课主要探讨的是建构主义理论指导下的体验式学习模式，以学生为主体、教师为主导，整节课中学生表演是重头戏，也是整节课的灵魂。公开课的内容是《商务英语》中关于销售的知识，题目拟定为“Why You Are Hired? ―― The Path to An Effective Sales Manager”，通过设计特定商务交际场景，让学生身临其境地参与角色表演，并加以点评，从而实现建构主义体验式学习模式“从参与经验中获取知识”的中心思想。课前，罗瑜老师选择了四名学生作为某美国公司销售经理职位的申请人，让他们分别组队，并自行选定某个产品，准备3分钟左右的产品推销稿。与此同时，教师还选出了由4名学生组成的顾客团队、由5名学生组成的该美国公司聘用董事会。公开课课堂上，首先请四个销售团队分别上台展示自己推销的产品，进行英文产品介绍，然后请顾客团队就产品订货事宜与各销售团队面对面英文交流。最后董事会根据各销售团队的整体表现以及是否与顾客达成交易等方面综合评定各销售团队的总体得分，并选出优胜方，确定最终聘用的销售经理人选。董事会每个成员现场进行即兴点评，最后由主讲教师综合点评，并结合学生们的表现对课堂所学进行总结。 此次公开课的亮点是，大胆地摒弃传统教学模式对课堂的束缚，运用建构主义体验式学习模式的理论，为学生营造一个模拟逼真的商务体验环境。由于将学生的任务分配到个人，所以完成效果非常好；加之以商务运作的模式激励学生进行课前团队准备，大家的积极性得以充分调动。每个销售团队都群策群力，在产品选择、推广、促销方式等设计方面别出心裁、灵感涌现。罗瑜老师事先要求各团队将自己的产品对其他团队保密，这种对彼此表现毫不确定的因素大大刺激了学生们的好奇心和参与竞争的意识。大家在准备过程中不仅要做好自己的任务，还要猜测别人的任务，以及如何凸显优势，使自己的团队获胜。销售团队与顾客团队的交流环节，顾客团队的购买决定都是根据各销售团队现场表现而决定的，事先对产品选择毫不知情，所以他们的决定将直接取决于销售团队自身的表现，这也增加了商务场景的真实性。董事会成员在打分时综合参考各队的表现以及顾客的认可程度，而在最后宣布获胜方之前，大家的心情都十分忐忑。由于团队的人员选择、通力合作、产品定位、营销策略、顾客交流等环节都由学生主动参与，他们充分的自主选择权促使他们对自己的努力是否得到肯定极为关心。在这样的氛围中，整个课堂表现活泼、学生参与积极性非常高。最后，老师对学生们的表现进行了综合点评，并通过幻灯片的方式，罗列出学生们在这堂课上预计能学到的知识和实际学到的知识，画龙点睛地归纳整堂课的中心和精髓。学生们纷纷反映，这样的授课方式，让他们在自己动脑动手参与的过程中，毫不费力地学到了原本抽象的知识，记忆深刻并能熟练运用。 建构主义体验式学习模式对学生基本能力、整体素质及事先准备的要求较高，故在一般课堂上的运用范围尚有待扩大。通过这次公开课，所有参与者都尝到了从体验中学习英语的甜头，并对这种新颖的教学模式的前景充满了信心。 为了圆满地完成这次公开课，罗瑜老师在开课前做了充分准备，事先通知参与课堂的全体学生，将项目任务分配到相关个人。同学们都非常配合，起到了公开课的示范效应。 | |
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