目前，学校在线课堂教学如火如荼，老师们在各大教学平台化身“直播高手”“网课达人”倾心打造精彩课堂，有效保证了在线学习与线下课堂教学同质等效。为进一步推进信息技术与教育教学深度融合，创新线上教学模式，发挥优秀案例引领示范作用，教务处（教学质量管理办公室）通过此系列报道搭建学习交流平台，总结在线课堂教学经验，展示在线课程建设成果，供老师们参考、学习和借鉴。
同“屏”共振 课堂育人 多渠道配合提升教学质量
管理学院赵程程老师在《供应链管理》（平台课）在线教学过程中，采用“教学安排预告+教师直播串讲+课堂讨论互动”的翻转课堂教学模式，运用“直播出镜+PPT录播+实时反馈”的教学方式，借助“超星学习通+腾讯会议”教学工具，保证了课堂的实时性；通过“课前导学-学情分析-重难点讲授-在线测试-讨论答疑-效果反馈”的全链条环节，保证了教学的实效性。
材料工程学院郝惠莲老师在《半导体制造技术》授课过程中，采用腾讯会议进行直播教学，同步使用腾讯会议和微信群进行课堂讨论、随堂练习和作业发布等，课堂外辅以超星泛雅学习通进行课前预习和课后复习。为了更方便学生学习，郝老师在学习通上建立了完整的课程资料，包括教学大纲、教学方案，充分调动学生学习的积极性，实现课程过程性管理，保证教学效果。
交叉运用 协同育人 多平台互动重构教学过程
中韩多媒体设计学院徐嘉伟老师在《三维数字造型》授课过程中使用腾讯会议的录屏功能，对授课过程进行录制，课后再将其存入云端，供学生进行反复回看；同时采用微信作为第二屏进行互动，让学生在规定时限内，阶段性地将各自的作品进行截图并上传微信群。此外，徐老师利用腾讯会议的周期性会议功能将其变为“专用教室”。在启用周期性会议之后，该虚拟会议室在设定的日期范围内可随意进出，这就为课余时间的答疑解惑环节提供了很好的支持。学生在做作业的时候遇到问题可以在微信上邀请教师，进入会议室后可投屏展示其所遇到的问题，教师则能够直观地看到问题症结并协助其解决，非常高效。
城市轨道交通学院颜喜林老师采用直播的方式，通过腾讯会议进行召集并作为语音传输平台，通过微信通知学生到课，登录学习通签到，保证听课学生人数，做到每位学生不掉队。颜老师按照《建筑结构设计》课程的学习目标及教学的重难点，充分发挥线上教学特点，利用微软whiteboard讲解课程；以案例为主线，组织学生通过ppt和学习通视频、教材学习知识点。以“问题驱动”为主要教学方法，时常采用“类比法”进行知识的比较教学，重视案例实际问题带来的教学，让学生体会结构力学和混凝土结构设计等课程的内在联系，同时注重工程设计总结和归纳，培养学生的学习技能，为其终身学习能力的培养奠定基础。
润物无声 思政育人 保证线上教学“教”有质量
航空运输学院（飞行学院）本学期与新疆昌吉学院共同开展了东西部同步课堂——雨课堂“克隆班”教学活动。《航空气象》课程的任课教师顾莹老师有针对性地为新疆昌吉学院学生讲解实验目标、内容、评分标准以及常见问题，并设定任务时间，由学生自行组队，利用课余时间进行观测、拍照、记录，并按时提交实验报告。实验报告不仅记录实验结果，也需要记录实验过程。这样，通过实验报告可以有效地进行评分。该项观测实验虽然已在我校进行多年，但却是新疆昌吉学院学生第一次参与的教学实践活动。
马克思主义学院姜超老师在《中国近现代史纲要》在线课堂上，通过使用超星课堂、程园思政通、微信平台作为发布关于上课、提交作业、考试方面通知及师生沟通的主要渠道，将腾讯会议软件作为开展线上教学和师生互动交流的主要载体，将戊戌变法“史实”融入“说理”过程中，秉承“以史为鉴、可以知兴替”的教学理念，引导学生深化对戊戌变法史的理解，洞察历史教训，不断提升课程思政教育实效。
戮力同心 艺术育人 确保线上教学“学”有收获
艺术设计学院刘芹、陈喆华老师的《表现技法》课程实操性极强，需要学生完成足量手绘练习，且教师同步进行课堂指导，才能到达课程效果。应对在线课堂远程授课无法对学生作业进行现场指导的缺点，陈老师运用“腾讯课堂”中的“互动批注”，结合数位板进行在线互动，完成作业点评，很好地达到了“在线手绘指导”效果，指出并帮助学生修正作业中存在的透视、比例、标注及细节表现等问题，并在后续作业中获得了正向反馈。由于学生无法及时购买补充绘画工具与作画材料，分别存在缺少画材和纸张不足的情况，造成作业完成和提交的困难，陈老师根据教学经验，要求学生改用电脑完成手绘练习，并在课堂上用数位板结合Photoshop软件，给学生示范了手绘电脑上色的操作步骤，不仅帮助学生复习巩固了已学平面设计软件PS的知识点，而且也拓展了手绘表现的媒介与工具。此次《表现技法》在线课程，从纸面作画过渡到电脑手绘表现，是该课程在内容和方法上应对疫情特殊情况的一次尝试，同时也为该课程结合前沿需求，突破纯纸面表达提供了契机。
纺织服装学院李沛老师《色彩基础》课程通过使用学习通、微信群与腾讯会议平台，讲解色彩基础课程的理论、概念、作品分析以及布置课程作业、学生汇报并互相点评。疫情期间，为避免授课形式单一、课程枯燥无味等问题，授课过程中进行了不同方式的探索，如推荐多平台学习资料，丰富学生的创作素材来源，使用腾讯会议与微信群，向学生推荐学习资料，共享中国大学MOOC中的国家级精品课程和Vogue流行趋势发布。经网课教学实践，学生的审美能力与作品创作能力得到了一定程度的提升。为了更好地提升教学质量，李老师在课程结束后，对学生进行学习内容掌握程度的调研，可为后续课程推进提供参考。
这一份份优秀的线上教学案例，是工程大人在疫情面前不退缩，在困难面前不低头，关键时刻冲在前的执著精神。我们有理由相信，在任何困难面前，工程大人也绝不会停下“教”与“学”的脚步，紧紧围绕新一轮教育教学审核评估工作，助力提升线上教学质量，以优异的成绩迎接党的二十大胜利召开！
